「まだ分からないので、ゆっくり確認します」では、間に合わない

この2週間、さまざまな地域にうかがいました。多くの先生方、保護者の皆さん、教育関係者や地域の方々と出会い、たくさんのお話を聞かせていただきました。私自身、大変刺激を受け、学びの多い時間となりました。

その中で、改めて感じたことが二つあります。

一つは、今の不登校対策のままではいけない、学校のあり方そのものを考え直す必要があると感じている方が、確実に増えているということです。

もう一つは、想像以上に多くのいじめが起きていること。そして、その対応に悩んでいる保護者や先生方が、たくさんいらっしゃるということです。

まずは、子どもの訴えを受け止め、安全と安心を確保すること。そして、学校として速やかに事実確認と対応を進めることです。こうした意識を、私なりにこれからも丁寧に発信していきたいと思っています。

「不登校を生まない学校づくり」についても、多くの方から共感の声をいただきました。子どもたちが安心して過ごせる学校、明日も行きたいと思える学校。そんな学校を、少しずつでも広げていきたいと思っています。

これからしばらく、活動の拠点を秋田・大館に移します。関東へは、11月16日（月）に戻ります。場所は変わりますが、思いは変わりません。
Zoomでの対談や交流も大切にしながら、これからもさまざまな地域の皆さんとつながってまいります。
各地で出会ってくださった皆さん、温かく迎えてくださった皆さん、本当にありがとうございました。

いじめ、不登校、自殺を生まない
笑顔あふれる学校づくり

元 広島県教育長の平川理恵さんのVoicy（ボイシー）に、出演させていただきました。

「いじめ、不登校、自殺を生まない笑顔あふれる学校づくり」という、私が大切にしてきた理念を軸に、これまで取り組んできた学校経営や教育実践について、そして新刊『不登校を生まない学校をつくる』について、平川さんと対談させていただきました。

子どもたち一人ひとりが安心して過ごし、自分らしく輝ける学校とは、どのような場所なのか。子どもたちの笑顔を守り、育むために、私たち大人や学校に何ができるのか。そんな思いを込めて、お話ししました。

平川さんには、温かく包み込むような雰囲気の中で、私の思いや考えを丁寧に引き出していただきました。心から感謝しています。

一つ一つの言葉を読みながら、改めて胸が熱くなりました。中学三年生のお子さんが、いまも学校に行けずにいるという保護者の方からも、切実な思いを寄せていただきました。

学校に行けない日が長く続くと、学校とのつながりが薄くなり、いつの間にか本人とご家庭が取り残されてしまうことがあります。けれども、学校に来られないからといって、子どもへの関わりが途切れてよいわけではありません。どんな状況にあっても、子どもと保護者に寄り添い、安心できる関係をつなぎ続ける。それが学校の大切な役割だと思っています。

そして、学校を変えていくためには、まず大人が変わること。とりわけ校長をはじめとする管理職が、子どもたちの笑顔と安心を学校経営の中心に据え、言葉だけでなく行動で示していくことだと思います。そうすることで、先生方も安心して自分らしい実践に取り組め、学校全体に温かい空気が広がっていきます。

いじめや不登校に悩んでいる保護者の皆さん、学校に行けずに苦しんでいる子どもたち、そして日々子どもたちと向き合いながら悩み、がんばっておられる先生方に、ぜひ聴いていただきたいと思います。
「学校は変えられる」「子どもたちの笑顔は、大人の関わり方で変わっていく」。そんな希望を少しでも感じていただけたら、うれしいです。
子どもたちが「学校に行きたい」と思える、笑顔あふれる学校を、一緒につくっていきましょう。

教育観が、驚くほど重なっていました

オモロー授業研究会の代表である坊 佳紀先生、そして坊先生の講演を聴き、拙著に共感してくださった篠田さんと、三人でお話しする機会をいただきました。

実際にお話ししてみると、私たちの教育観には共通する部分がとても多く、教育に対する問題意識や疑問、そして大切にしている実践の方向性が、驚くほど重なっていることを感じました。

子どもたちを中心に据え、よりよい学びと笑顔あふれる学校をつくっていきたい。その思いを共有できたことは、私にとって大きな喜びでした。

今後についても具体的な話が進み、まずは12月中旬を目途に、Zoomで対談を行うことになりました。詳細は改めてお知らせしますので、ぜひ多くの皆さんにご参加いただけたらうれしいです。

二冊は、見ている場所が違います。私の本は、学校の中から「明日からの一歩」を書きました。坊先生の本は、学校教育そのものを外から解剖し、「なぜ日本の学校現場はこんなに疲弊しているのか」を、歴史と海外との比較から解き明かしています。この二冊を並べると、見えてくるものがある――そう思っています。

さらにその先には、対面での対談や、私が取り組んできた教育漫才の実践など、一緒に新しい企画を考えていく可能性も広がっています。

今日の出会いを大切にしながら、新たなつながりを、具体的な実践へと発展させていけたらと思っています。
篠田さん、本当にありがとうございました。そして坊先生、貴重なお話をありがとうございました。

志木市から、新たなつながりが
始まりました

志木市教育委員会からお声かけをいただき、小中一貫教育のアドバイザーとして会議に参加させていただきました。初めてお会いする先生方や有識者の方も多く、最初は少し緊張していました。

そんな中、教育長さんから「この方は教育漫才の方ですよ」と紹介していただき、うれしいお話が始まりました。

昨年度、志木市を含む連合教育委員会議で講演をさせていただいたのですが、その講演を聴いた校長先生が本を読んでくださり、校長先生や教頭先生が実際に教育漫才に取り組み、学校に広げてくださっているとのこと。校長室にも本を置いてくださっているそうです。教育漫才を通して子どもたちが元気になってきた、というお話も伺いました。

私の知らないところで実践が広がり、子どもたちの笑顔につながっていること。本当にありがたく、うれしく思いました。

今回の担当部署のキーワードは「つながり」です。先生方と一緒にウェビングマップを行い、それぞれの考えや思いを出し合いました。さまざまな意見がつながっていく中で、最後に見えてきた大きな方向性は――

そのためには、学校だけでなく、地域も含めて大人たちがつながり、子どもたちを支えていくことが大切です。いじめや不登校にも丁寧に向き合い、一人一人の子どもが大切にされる。そんな志木市になっていくことを願っています。

これまで講演会など、一度きりの関わりが多かったのですが、今回はアドバイザーとして、これからも継続して先生方と一緒に学校づくりを考えていける。そのことに、大きな喜びを感じています。久しぶりに先生方と膝を交えて学校の未来について考える、そんな一日でした。

会議を終えて、目の前に少し光が差してきたような、温かい気持ちになりました。
子どもたちが笑顔で学校に通い、保護者の皆さんも安心して送り出せる。
そんな温かいまちづくりに、微力ながらお力添えできればと思います。

教育漫才の可能性が、また一つ広がりました

とてもうれしい近況報告を、いただきました。

この先生との出会いは、N小学校でした。当時はコロナ禍。その中で教育漫才の可能性を感じ取ってくださり、総合的な学習の時間に取り入れ、学級から学年、そして全校へと実践を広げてくれました。

その後、異動されてからも、教育漫才を大切にし、一人で踏ん張りながら実践を続けてくださっています。今年6月には、校内研修の講師として私が招かれ、先生方と一緒に教育漫才に取り組みました。この学校の先生たちのネタ披露で驚いたのは、声の大きさ。大きくてびっくりしました。

今回いただいた報告には、各学年での実践に加えて、修学旅行での教育漫才大会、薬物乱用防止教室でのコント風教育漫才、全校朝会での発表など、活用が広がっている様子が綴られていました。

さらに、静岡県のある小中学校の校長先生が視察に来られ、子どもたちの教育漫才を見て「とても良い目をしながら教育漫才をしている」と褒めてくださったそうです。特別支援学級の子どもや、場面緘黙など表現することが難しい子どもたちにも、仲間と相談しながら取り組めることを伝えてくださったとのことでした。

何よりうれしいのは、最初の出会いから今日まで、先生が実践を続けてくださっていることです。私が伝えた教育漫才を、先生自身の実践として育て、さらに他校へとつないでくださっている。一つの学校で始まった取り組みが、先生の異動を越え、新しい出会いを生み、広がっていく。本当にありがたいことです。

子どもたちの笑顔を願う先生方の手によって、それぞれの学校に合った形で育っていくもの。
実践を続けてくださっている先生に、心から感謝します。いつか、子どもたちの生き生きとした姿を、直接見せていただける日を楽しみにしています。

高知県小中学校教頭会　第52回 研究大会・研修会

教頭先生だけが、これだけ集まる場です。はじめに、学校を動けなくしている「六つの枷」――評判・同僚・秩序・制度・伝統・資源――を投げかけました。そして研修のあいだ、まとめのたびに、その枷を一つずつ数えていきます。

終盤で、裏返します。「六つの余白」。たとえば、廊下に椅子を一つ置く。それだけで、教室に入りづらい子の居場所が生まれます。何かが起きてから動くのではなく、起きる前に、環境のほうを整えておく。この一点が、全体の芯になりました。

そして、約160名全員が、一度は自分の口で教育漫才をやりました。十分でネタをつくり、前後の組と四人で見せ合い、最後に二組が舞台へ。説明を聞くのと、自分でやってみるのとでは、残るものが違います。会長先生ご自身も、手を挙げて舞台に上がってくださいました。

会場では、高知の金高堂書店さんが新刊を販売してくださいました。「本、読みますね。サインもらえるんですか。うれしい」と声をかけてくださる先生もあり、その場でサインをさせていただきました。少し照れますが、手に取ってくださること自体が、何よりありがたいことです。残りは店頭にも置いていただいています。

会場でいただいた言葉で、いちばん嬉しかったのは「教育漫才、やってみます」でした。明日の一歩が出れば、それで十分です。

武田緑さん × 田畑栄一　刊行記念オンライン対談

7月に出した『不登校を生まない学校をつくる』と、8月に出た武田緑さんの『多様性時代のモヤモヤに効く　はじめての学校DE&I』。二冊を並べてみると、言葉は違っても、見ている場所は同じでした。子どもの居心地の悪さを、本人の中にではなく、環境と関係性に置く。そこから始める、という一点です。

当日は、司会の桜田さんが用意してくださった十の質問に沿って進みました。理念をどう掲げるか。見立てをどこに置くか。いじめの様態と「冷笑」。授業での四つの「しない」。言葉の温度。そして、笑顔でいられる職員室。参加者の半数以上が管理職の方だったので、「すでにやっておられると思いますが」から話しはじめました。

子どもと一緒に、職員室と一緒に。最後は、この一文で結びました。「学校は、もっと好きになれる。」

ELAB「EGAKU プラクティショナー勉強会 VOL.6」特別オープンセミナー

はじめの15分で、不登校といじめの現在地、そして校長として積み重ねてきた実践をお話ししました。校長室を開ける。欠席の連絡を二段階方式にする。九月一日を「命の登校日」にする。どれも、人も予算も増やさずにできることです。

後半は、石井美沙子さんとの対話。アートで心の中を描く「EGAKU」と、笑いで関係をつくる「教育漫才」。入口は違っても、安心できる場があってはじめて、人は自分を出せるというところで重なりました。子どもたちの教育漫才の映像もご覧いただきました。

参加された皆さんが、申込みのときに書いてくださった三つの問いに、対話の最初でお答えしました。問いをいただけると、話す側も深くなります。

問いをくださった方々に、お一人ずつお返事を書き、ELABさんを通じてお届けしました。問われると、こちらの考えもはっきりしてきます。ありがたい時間でした。

新宿区教育委員会　多様な教育検討委員会

不登校の子をどこで支えるか。その大切さを認めたうえで、「そもそも、子どもが安心して通い続けられる学校を、どうつくるのか」を、30分でお話ししました。

学校が挙げる不登校の要因と、子ども本人が挙げる要因は違います。見立てを「本人・家庭」に置くか、「環境・関係」に置くか。その置き場所で、打つ手が変わります。そのうえで、今後につなげる視点を三つ――見立てを子どもの側から置き直す。いじめの定義を四者で共有する。先生が先に、温かい笑いを体験する。どれも、人も予算も増やさずに始められることです。

「学校って、ちょっとワクワクするな」。子どもがそう思える場所を、一緒に。